1月25-29号，我非常荣幸参加了海亮教育集团举办的《教谋新篇，研聚未来——教研领导力提升训练营》，给我印象较深的是第一天程继伍老师的《教研组（备课组）集体备课活动平台建设》的专题培训和北师大教育学博士逯行教授给我们做得《数智赋能教学论文写作与课题申报》的讲座。
教研组（备课组）是学校开展教研活动的最小组织单位；集体备课是学校常规教研活动最主要的方式。程继伍老师从集体备课的常态化、务实化和序列化三方面做了详细地讲述。
（一）集体备课常态化 让教研有保障
以核心素养为指导，落实学科教研行动——课标精髓领会、常态操作落实
以课堂教学为核心，创设学科教研氛围——学科特征突出、学科本味浓郁
以集体备课为常态，倡导学科教研特色——团队取长补短、个体灵性发挥
（二）集体备课务实化 让教研有盼头
以研讨为宗旨全员参与，多上研讨课、少上比武课、不上公开课；以更好为目标寻求突破，打破花架子、打假伪课改、打造真课堂；以简化为原则追求效率；以针对为指向提高品质，如高三以说题磨题为平台将研究高考具体化。
（三）集体备课序列化 让教研有抓手
1.以教师专业“三好”为目标——做专业全能教师
①围绕“上好课”开展“五课”活动——备课、说课、悟课、听课、评课
②围绕“出好题”开展“三题”活动——选题、仿题、创题
③围绕“写好文”开展“三文”活动——下水作文、案例、论文
2.以课程标准“三级”为引领——为课标体系“建模”（以语文为例）
3.以学科教材“三修”为层次——用教材发展“五维”：知识、方法、表达、感悟、思维
4.以教学形态“多样”为序列——形式为内容服务
①围绕阅读教学“篇文本”设计研讨
②围绕作文教学“序列化”设计研讨（层级训练 渐进提升）
1.浙江的教研氛围非常浓厚，集体备课研究的较为深入，尤其是一些特级教师和正高级教师都有自己的教学主张。他们的知识储备非常丰富，善于在自己学科的课堂上培养学生的核心素养和高阶思维能力。
2.浙江的教师的学习能力较强，50多岁的正高级教师还在学习AI赋能，江浙一带的教师发表文章在某核心期刊上占比高达60%，值得河南的很多教师学习。他们对教研、对学科教学和课改都很有自己的观点和看法，能够从教学的本质源头上厘清一些易混点和易错点。
3.浙江的初中社会科学作为综合课，早在十几年前已经实现了跨学科大主题，社会科学综合课程由一个老师承担政史地三科教学，对教师的教学能力、课程资源整合及开发能力都提出了很大的挑战，教师们的教学钻研能力和水平值得我们学习。
4.我们也要多钻研教学，不断地更新理念、学习反思，不断地解放思想、实事求是，在实践反思中积累智慧，在团队协作中实现合作共赢。
